2012年湖南省初中毕业学业考试物理试卷和学生答卷评析报告
物理学科评析组
2012年10月
为了进一步推进素质教育，切实减轻广大师生的不合理负担，发挥初中毕业学业考试对初中物理教学的正确导向作用，提高我省各市州初中毕业学业考试物理试卷的命题质量，促进初中物理教学质量提高，根据湖南省教育厅有关文件精神，各市州提供了初中毕业学业考试物理试卷、参考答案、学生答卷样本、试卷自评报告、试卷数据统计表以及阅卷基本信息表供我们评析。从各市州送交材料情况来看，湘潭、怀化、永州、衡阳等地材料齐全，数据完备。评析组依据《全日制义务教育物理课程标准（实验）》和《2011年湖南省初中毕业学业考试标准•物理》（以下简称《考试标准》），对14个市州提供的材料进行了认真的评析，现将有关情况报告如下：
一、试卷评析
（一）试卷的基本情况
1．考试形式、考试时量和分值 2012年全省各市州初中毕业学业考试物理学科均采用了二考合一的方式，均为闭卷考试。考试时量方面，除长沙市、益阳市、湘西自治州采用理科综合形式为60分钟外，其他市均为90分钟；各市州试题全卷总分均为100分。
2.试卷结构和试卷题型。各市州大部分试卷的目标结构、内容结构、难度结构、试卷题型与省颁《考试标准》基本上保持了一致。题量在32个左右，只有永州是35个（最多），绝大多数考生能在规定时间内做完试卷；采用理科综合形式的市州题量相对较少（长沙市24个、益阳市22个、湘西自治州25个）。难度系数在0.55～0.81之间，与往年相比，今年的试题难度有所降低。
从整体看，各市州试卷的主客观题比例基本合理。选择题占24%～45%，都为单选题。填空题、作图题、实验与探究题、综合题等占55%～76%。其中探究题，提高了习题的开放性, 加强了对学生文字表达能力的考查；湘潭、常德、娄底、永州综合题选材情境设计巧妙，综合题命题水平有了较大提升。
3. 试卷命制和阅卷形式 大部分市州的制卷规范，试题排序层次分明，排版美观，图表清晰，如湘潭、长沙、张家界、永州、岳阳、常德做得较好。各市州试题卷与答卷分离，实行网上阅卷，体现了公平、公正性，提高了阅卷的准确程度。
（二）试卷内容分析
各市州基本上能根据现行《物理课程标准》的要求来命题，考查了八、九年级所学的全部重点物理知识。绝大多数市州的试卷都注意了知识的覆盖率和试题的难度控制，有较高的信度、效度和一定的区分度。大部分试题布局遵循了由易到难的顺序，符合学生的认知规律。各市州在试卷中都不同程度地体现了新课程理念。
突出的特点有：
1.重视基础知识和基本技能的考查。
各市州试卷难度一般控制在0.7左右，并坚持以考查物理基础知识和基本技能为主，突出了基础知识在物理学习中的重要地位，使绝大部分学生都能顺利毕业，体现了水平考试的性质。绝大部分的试题不是偏题、怪题，且计算题的题量控制适度（基本控制在2至3道题），有利于增加基础知识考查的覆盖面。在考查物理主干知识、基本规律的同时，能结合社会生活生产实际设置问题情境，注重考查学生对物理基本概念、基本规律的掌握程度，同时考查学生对知识的正确运用。
【例1】（常德卷第17题）对物理量的估测，是一种良好的学习习惯，也是学好物理的基本功之一。下面是初三男生小宇对与自己身体相关的物理量的估测，合理的是
A．他的体温约为100℃ B．他的手指甲宽度约为1m
C．他跑步的速度约为50m/s D．他的质量约为45kg
【例2】（娄底卷第5题）高速公路对过往的超载货车实施计重收费，某同学结合所学物理知识设计了如图所示的计重秤原理图。以下说法中正确的是（ ）
A．称重表相当于一个电压表
B．电路中的R1是没有作用的
C．当车辆越重时，称重表的示数越小
D．当车辆越重时，称重表的示数越大
2.关注生产生活实际与科技创新的发展。
在选择试题材料中，各市州试题内容能以初中物理知识为依托，密切联系社会生活、生产实践以及科技创新的新发现、新进展和新成果，考查了学生运用物理知识解决实际问题的能力，进一步体现了“从生活走进物理，从物理走向社会”的课改理念。
【例3】（湘潭卷第23题）手机触摸屏是通过识别触摸点的水平和竖直位置，来确定触摸点的位置。以竖直方向为例：触摸屏相当于一根电阻丝，触摸手机屏时，触摸点P将电阻丝分为上下两部分，阻值分别为R1、R2，其等效电路图如图所示。当触摸点竖直向下移动时，R1的阻值 ，R1两端的电压 （均选填“增大”、“减小”或“不变”）。
【例4】（常德卷第22题）2012年5月29日，杭州“最坚强司机”吴斌驾驶客车行驶在高速公路上，被迎面飞来的金属块击中，他强忍伤痛完成了一系列安全停车措施，挽救了车上24名乘客的生命，自己最后却不幸牺牲。客车高速行驶时，吴斌不能使它立刻停住，这是因为客车具有 ，他减速刹车后最后让车安全停下，这是因为客车受到了地面对它的 力。
【例5】（永州卷第34题）如图所示“蛟龙号”载人潜水器2012年6月3日赴马里亚纳海沟区域执行7.0×103m级海试任务。96名参试队员将挑战世界载人深潜的历史新纪录。求：（海水密度近似取ρ＝1.0×103kg/m3，g＝10N/kg）
（1）如果“蛟龙号”下潜到7km的海底用时3.5h，“蛟龙号”下潜时的平均速度是多少km/h？
（2）“蛟龙号”下潜到7.0×103m深的海底世界时，海水对“蛟龙号”外壳的压强是多大？潜水器的一个摄像观察玻璃窗口的面积约为2.0×10－2m2，则海水对该观察玻璃窗口的压力是多大？
（3）若匀速下潜的“蛟龙号”潜水器总质量为3.0×104kg，当它从水面下潜到7.0×103m深处，“蛟龙号”潜水器所受重力做的功是多少？
【例6】（长沙卷第38题）通常人们看完电视后习惯通过遥控器将电视机关闭了事，而此时电视机实际处于待机状态。待机时电视机是否耗电？耗电多少？为了得到正确的答案，小亮决定在暑假期间对这一问题进行实验探究。他选择了家里一套久未住人的老房子来完成他的实验。他的实验方案设计如下：让电视机处于待机状态，其它用电器均处于断电状态。记下开始的时刻和电能表的示数，几天后再回到该房中，然后记下结束的时刻和电能表的示数，记录数据如下表所示。求：
时 间 7月18日10：00 7月23日15：00
电能表示数/kW•h 8 9 4 2 7
8 9 4 3 7
（1）这几天内，电视机消耗了多少电能？电视机在待机状态下消耗的电功率为多大？
（2）我市常住人口约704万，全市估计有1.6×106台电视机。假设平均每台电视机每天待机10h，待机功率与小亮家电视机相同，则每月（按30天计算）共浪费的电能约为多少度？若按每度1元的收费标准计算，需多少电费？
3．突出实验操作和探究能力的考查。
实验探究题注重了对初中物理基本实验内容、操作过程和科学探究的考查。分别考查了典型物理实验和探究性实验，考查了物理概念、物理现象和物理过程，考查了如何提出问题及解决问题的实验方案设计，对科学探究方法和实验能力进行了全面综合的考查。部分试题开放性较大，有利于培养学生的科学探究精神和创新思维能力，对促进物理教学中重视实验教学和探究能力的培养起到了良好的导向作用。
【例7】（常德卷第33题）小明的家庭实验室中有一个电源（电压为6V并保持不变），一只“6V 1A”的小灯泡，一只“2A 10 ”的滑动变阻器，一只开关，若干导线。他想利用这些器材连接成一个能够调节小灯泡亮度的电路。
请你在下表中，设计两种可能的电路图，并比较两电路使用时的优点和缺点。
电路一 电路二
比较它们的优、缺点：
【例8】（永州卷第31题）小李家装修房屋，他去品牌店买木地板，老板拿自己的菲林牌木地板与别人的格尔牌木地板通过如下两个实验进行对比，说明自己的菲林牌木地板质量好：
实验一：用杆秤分别称出长、宽均相同的一块菲林牌木地板和一块格尔牌木地板的质量，菲林牌木地板比格尔牌木地板质量大，说明自己的菲林牌木地板比别人的格尔牌木地板的密度大；
实验二：用同一长方体砂砖分别在实验一所用的一块菲林牌木地板和一块格尔牌木地板上随意来回摩擦，菲林牌木地板比格尔牌木地板摩擦痕迹少，说明自己的菲林牌木地板比别人的格尔牌木地板表面坚硬耐磨。
小李看后认为实验方法不正确，对老板说：
（1）在比较密度大小的实验一中，还应保证两块木地板的 相等；
（2）在比较木地板表面坚硬耐磨性的实验二中，用同一长方体砂砖分别在两块木地板上来回摩擦时还应保证 是相等或相同的。（至少正确填写2个应控制的变量）
请你在以上两空格中将小李的正确实验方法按要求填写好。
【例9】（岳阳卷第29题）用图甲所示电路图测量小灯泡的电功率，电源电压为3V。小灯泡的额定电压为2.5V，正常发光时电阻约为10Ω。
（1）用笔画线表示导线，选好电流表量程，将图乙电路连接完整；
（2）连接电路时，开关应处于 状态；
（3）闭合开关后，小灯泡不发光，电流表无示数，电压表示数为3V，产生该现象的原因可能是 （填序号）
A．小灯泡短路 B．小灯泡断路 C．电流表接触不良 D．电流表短路
（4）排除故障后闭合开关，移动滑动变阻器的滑片P到某一点，电压表示数如图丙所示，此时小灯泡两端的电压为 V。若要测量小灯泡的额定功率，应将图乙中滑动变阻器的滑片P向 （选填“C”或“D”）端移动，使电压表的示数为 V。根据该组同学实验得到的I-U图象（图丁所示）信息，小灯泡的额定功率为 W。
4.出现了富有创意的原创性试题。
与以往比较，在试题内容与试题情境的设计有了变化，试题不只是停留在简单的计算上，通过巧妙的情境设计，多层次、多角度地将考查目标自然地整合在一起，试题新颖。除了前述的湘潭第23题、永州第31题外，还有湘潭第30题和长沙第39题等
【例10】（湘潭卷第30题）图24是测量江水超警戒水位的原理图：电源电压为8 V，小灯泡L标有“6 V 3 W”字样（其电阻不变），H是由电流表改装成的水位计（电阻忽略不计），压敏电阻R通过外表涂有绝缘漆的金属支架与电路相连，并放置于警戒水位处。R的阻值与江水超过警戒水位的高度h的关系如图25所示。
（1）小灯泡的额定电流为 A，小灯泡的电阻为 Ω。
（2）压敏电阻R的阻值随江水对它的压强的增大而 （选填“增大”、“减小”或“不变”）。
（3）当灯泡L正常发光时，江水高于警戒水位多少米？此时电源的功率为多大？
【例11】（长沙卷第39题）投入使用才17年的长沙浏阳河大桥由于严重损坏于今年年初被拆除重建。导致大桥损坏的一个重要原因是过往车辆严重超载。新桥建设现已开始，为了能抓拍超载车辆，小明及其物理兴趣小组成员决定为大桥管理者设计一个“汽车超载记录器”来进行监控管理。
如图甲为该超载记录器原理图。Rx为压敏电阻，当车辆驶入被监测路段时，其阻值随它受到的压力变化而变化，变化关系如图乙所示。当电压表示数达到或超过4V时，继电器的衔铁被吸下，工作电路中的照相机就开始工作，抓拍超载车辆。已知电源电压U=10V，电压表量程为0～5V，线圈电阻R0=5Ω，保护电阻R1=10Ω，取g=10N/kg问：
（1）若某车的质量为15t，静止时轮胎与路面接触的总面积为0.3m2，则静止时该车对路面的压强为多少？
（2）第（1）问中该车辆过桥时，电压表的示数是多少？
（3）该记录器所能记录的过桥车辆的最大质量是多少？
（三）命题中存在的主要问题
14个市州的物理试卷各有特色，但对比分析存在较大差异，在试卷整体结构、内容安排、卷面设计等方面也存在一些问题，主要表现为：
1.试卷结构与省颁《考试标准》存在差距
从试卷结构分析，《考试标准》规定内容结构比例为物质约14％、运动和相互作用约42％、能量约44％，娄底、衡阳和永州的内容结构比例不符合要求；《考试标准》中规定容易题︰稍难题︰较难题的比例为7︰1.5︰1.5，整卷难度值控制在0.75左右，个别市州的试卷中实际难度最低的为0.55，湘西自治州的难度值为0.81，差异较大。
2. 相当部分试题陈旧
省颁《考试标准》明确初中毕业物理学业考试要“有利于中学物理课程改革，培养学生的创新精神和实践能力”、“试题应注重与学生社会实践和生活实际的联系，特别是在具体物理问题情境中考查学生综合运用所学知识分析、解决问题和把握运用规律的能力，积极引导初中物理教学朝着全面落实物理课程标准所设定的目标、整体提高学生物理科学素养的方向推进”。部分市州试卷以纯物理知识试题为主，死记硬背的内容在试题中依然较多，与生产生活实际联系不多，缺少开放性试题，不利于学生创新能力的培养。
3. 命题技术存在较大的问题
除了试卷版面设计不合理外，试卷图文的编排也不规范，表现为试题图形粗糙、模糊；卷面中，图表位置安排欠美观。更为严重的是，个别地方试题内容超出考标、语言文字冗长和语言表述不准确、电路图不规范、科学探究题没有体现出应有的考查价值。
【例12】（株洲卷第30题）科学家发现两根平行导线通电后有如图14所示的现象（图中实线、虚线分别表示通电前、后的情况）。
（1）由图14可知两平行通电导线之间有力的作用。当通入的电流方向相同时，导线相互 ；当通入电流方向相反时，导线相互 。
（2）判断通电直导线周围磁场方向的方法是：用右手握导线，大拇指指向电流方向，则四指环绕的方向就是通电直导线周围的磁场方向。根据这个方法，请你判定甲图中导线a在导线b处产生的磁场方向为垂直于纸面 。（填“向里”或“向外”）
（3）上述现象的原因是：通电导线a周围产生的磁场对通电导线b 有 的作用。当导线a中的电流方向改变时，其磁场的方向也发生改变，导线b受力方向随之改变。
（4）由此可知：与磁体之间的相互作用一样，电流之间的相互作用也是通过 来实现的。
点评：把高中内容用探究的形式出现在初中升学考试中，会导致初中师生拼命学习高中内容，导致初中师生负担急剧加重，非常不利于学生的素质教育。值得指出的是，在2011年的中考命题中株洲卷就因类试的情况在《基础教育课程改革》的中考试卷评价上了黑榜。类似的试题还有郴州卷的第30题。
【例13】（衡阳第11题）如图所示，要使灯泡L1和L2组成串联电路，应（ ）
A．闭合S2，断开S1 B．断开S1和S2
C．闭合S1和S2 D．闭合S1，断开S2
点评：在电路图中，导线相连接的交叉之处应该用实心圆点标示，缺乏实心圆点，则标示导线之间没有直接连接。因此，此题的电路是不规范的。在株洲、娄底、张家界、岳阳等地的试卷中也有类似的问题。
【例14】（湘西第24题）请阅读下面短文
中国公路奇观
红网湘西3月30日讯，世界跨峡谷跨径最大的钢桁梁悬索桥——湖南湘西矮寨大桥将举行通车典礼，这也意味着全长800多km的渝湘高速公路全线贯通。矮寨特大悬索桥创4项世界第一。
渝湘高速公路湖南常吉段、重庆段早已通车，但连接湖南段和重庆段、全长65km的吉茶高速（吉首—茶洞）因地势险峻复杂、施工难度大，施工工期达4年。其中矮寨特大悬索桥是该段“天堑变通途”的控制性工程。
矮寨大桥距吉首城区约20km，在矮寨镇上空355 m处跨越德夯大峡谷。矮寨大桥于2007年10月启动建设，大桥主跨1176m，是目前世界上峡谷间跨度最大的钢桁梁悬索桥。
除了跨度和高度令人惊叹，巧妙的设计让矮寨大桥的观赏性同样引人瞩目。一桥飞架矮寨公路，在气势磅礴的夯大峡谷上空，矮寨悬索大桥与“矮寨公路奇观”和德夯大峡谷相互映衬，构成了新的壮景观，进一步提升了湘西的旅游价值，矮寨悬索桥西侧还专门设计有观景平台。为游人提供了领略悬索桥雄伟风姿，俯瞰矮寨公路奇观的绝佳场所。
根据上文提供的信息回答下面的问题：
（1）停在桥上的小车相对谷底有 能。
（2）游客乘车以80 km/h的速度，从吉首到达矮寨大桥约需多长时间？
点评：这类试题文字冗长，无关信息太多，是考阅读题而非物理试题。类似的问题还有衡阳卷的第24题。
【例15】（衡阳卷第30题）有一带高低档的电加热器，其工作电路可简化如图所示，其中R1=10Ω，R2=5Ω，闭合开关后，通过R1的电流为2A，求：
（1）R1两端的电压．
（2）R2消耗的电功率．
点评：由于在电路中没有设置相应的开关，无法实现此题所述“带高低档的电加热器”的功能，影响学生的正确分析。
【例16】（永州卷第33题）某学校的三个物理兴趣小组的同学在探究导体电阻与导体长度和横截面积之间的定量关系时，分别设计了如图22所示的甲、乙、丙三种不同电路进行探究。实验室为每小组分别提供如右表所示的一组合金电阻丝：
编号 材料 长度/m 横截面积/mm2
A 镍铬合金 0.6 0.4
B 镍铬合金 1.2 0.4
C 镍铬合金 0.6 0.8
D 锰铜合金 0.6 0.8
（1）甲实验小组探究导体电阻与导体长度之间的定量关系时，将编号为A、B的两根合金丝对应接入图甲电路1和2的位置；闭合开关，电压表的示数如图23所示，则电压表的示数U1∶U2＝ ，结合上表数据可知合金丝两端电压与合金丝的长度成 （选填“正比”或“反比”），可初步判定导体的电阻与导体的长度成 （选填“正比”或“反比”）；
（2）乙实验小组探究导体电阻与导体横截面积之间的定量关系时，应将编号为
的两根合金丝对应接入图乙电路1和2的位置；乙小组实验中若电流表的示数I1:I2与合金丝的横截面积成正比，则可初步判定导体的电阻与导体的横截面积成 （选填“正比”或“反比”）；
（3）丙实验小组探究导体电阻与导体长度和导体横截面积之间的定量关系时认为：在图丙电路中的M、N位置之间先接入一根合金丝，读出电压U1，后接入另一根合金丝，读出电压U2，也能探究导体电阻与导体长度或导体横截面积之间的定量关系；
你认为甲、乙、丙三个小组中实验方法不合理、实验误差较大的是 小组，因为该小组将实验比较的两根合金丝接入电路时，没有使流过两根合金丝的电流 。
点评：第（1）、（2）无需探究，记住电阻定律即可，既与科学探究的本意不符，也会导致学生死记硬背。湘西卷的24题也有类似的问题。
二、答卷评析
本次评析共收到12个市州提供的学生答卷（主要为电子答卷），娄底和益阳没有上交学生答卷。评析组提取各单位答卷中100份作为样本，对其科学内容的比例、科学探究各个要素的考查比例、主客观题型的占分比例以及每一份试卷的每一个小题都进行了认真的统计，并对客观题、主观题的答题情况进行了认真分析。
（一）抽样答卷反应出的基本情况
1. 大部分学生掌握了物理学科的基本内容
大部分学生具有一定的基础知识和基本技能，对常见物理的试题得分率较高。从答卷整体情况看，凡考查识记的试题，学生得高分率较高；对主观题，相当一部分学生能完整地回答出知识点的具体内容；计算解答过程中，大部分学生能写出基本的公式。说明学生对初中基本的物理学科知识掌握较好。
2.学生的基本物理学科素养得到有效培养
联系实际问题，运用物理知识识别、理解、分析解决问题，是学生物理学科素养的重要内容。从答卷情况分析，各市州教学中注意了学生的基本物理学科素养的培养。如从娄底卷第30题（力学综合计算题）、第31题（关于空气源热水器）、郴州卷第14题（船载直升机涉及浮力变化）、常德卷第17题（对物理量的估测）、第22题（客车行驶）、长沙卷第38题（关于电能的消耗）、第39题（车辆超载）、湘潭卷第23题（手机触摸屏）、第30题（测量警戒水位）、娄底卷第5题（超载货车实施计重收费设计了原理图）、邵阳卷第4题（物态变化）、岳阳卷第1题（对物理量的估测）、第14题（酒后驾车）、永州卷第34题(潜水器计算题)等题的答卷情况分析，学生都能较好地完成，正确率较高。
3. 解题的规范性有进步
与往年比较，主观题的答题情况，作图的规范性、计算题解答的规范性有一定的进步，说明各市州初中物理教学重视和加强了学生解题规范性训练。例如作图题中衡阳卷第22题、郴州卷第28题、邵阳卷第28、29题、常德卷第30题、湘西卷第21题、张家界卷第21题等，学生答题都完成较好。
（二）抽样答卷反映的主要问题
1. 学生对基本概念、基本原理的掌握有待进一步加强。
从学生抽样答卷可以发现一些初中物理基础题得分率仍然低，主要有常德卷第5题（难度0.53）、邵阳卷第12题（难度0.48）和第18题（难度0.44）、株洲卷第16题（难度0.25）和第18题（难度0.35）、永州卷第9题（难度0.4）和第16题（难度0.42）、怀化卷第7题（难度0.15）、长沙卷第27题（难度0.25）、郴州卷第16题（难度0.28）和第18题（难度0.36）、岳阳卷第10题（难度0.33）、衡阳卷第3题（难度0.46）和第14题（难度0.43）、湘潭卷第1题（难度0.15）和第14题（难度0.4）等。表明不少市州学生在初中物理基本概念、基本原理的掌握上仍存在薄弱环节。
相当多的学生不能正确理解题目中的文字、表格所包含的信息，分析、整理、归纳能力欠佳，不能做出正确的判断和解答。在作图题中，画图不规范，诸如受力图不完全、光路图不完整、电路图随手画、滑动变阻器的位置不当等问题比较常见。
2. 学生的审题、计算能力差是一个普遍性的亟待解决的问题。
学生答题中计算题得分普遍偏低，衡阳卷第32题（难度0.29）、岳阳卷第33题（难度0.42）、郴州卷第33题（难度0.35）、长沙卷第39（难度0.41）、怀化第36题（难度0.31）、永州第35题（难度0.26）、娄底卷31题（难度0.48）、常德答卷第33题（难度0.31）、湘潭卷第30题（难度0.27）、张家界卷第29题（难度0.48）等。其原因是学生对一些重要的物理概念、规律理解不透彻，对物理规律掌握不够准确，公式综合运用与运算能力较差，单位换算常出错误，反映了学生综合计算的能力较差。
3.学生的实验能力和科学探究能力待提高。
不少学生面对探究性试题感到束手无策。学生提出问题、进行猜想、设计实验和进行实验的能力、处理实验数据的能力、评估的能力、交流表达的能力都存在一定的问题，尤其是审题不清，反映在找不出题干中的关键词句，看不懂题意，更读不出题干中的隐含信息。学生对图形信息的处理能力以及对物理语言的表述能力都有待进一步加强。如怀化市的第14题属实验题，难度为0.03，永州的科学探究题难度为0.29，表明学生的实验能力和科学探究能力比较差。
4.具体问题具体分析的习惯较差。
有些同学不看清题目就动笔答题。一些学生在审题时，对题干中的插图视而不见，对所提供的数据不予理睬，全凭个人习惯做题，导致答非所问。不能将已知条件和要解决的问题联系在一起进行分析，不能将所学知识与题目情境有机联系起来。
三、建议
（一）关于改进教学工作的建议
1．要注重物理基础知识、技能、思维方法的培养
初中物理教学要认真落实《课程标准》及教材的基本要求，加强物理基础教学工作，切实提高教学效率。概念和规律是物理教学中的重中之重，只有理解了基本概念，掌握好基本规律，才能去解释一些物理现象和解决实际的物理问题。对概念和规律不能死记硬背，教学中应该引导学生认识并关注在日常生活中及生产实际中所蕴含的物理知识，掌握具体问题具体分析的方法，打破学生对物理的神秘感，让学生感受到“物理就在身边”，激发他们学习物理的兴趣，帮助他们树立学好物理的信心。
教师要从促进学生全面发展的角度，促进“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的有效实施。在教学中要选择初中学生熟悉的学习、生活环境以及社会热点设置问题，理解基本概念和规律，要结合社会热点背景创设物理问题情境，巧妙地将物理知识融入其中。使“从生活走进物理，从物理走向社会”的课程理念真正在课堂上生根、开花、结果。
2．重视知识形成过程的教学，把提高学生的科学素养作为初中物理教学的重要目标
在教学过程中，要引导学生在具体的生活问题情境中判断出基本的物理问题，归纳出基本的物理规律，有效促进学生审题、解题能力的提升，帮助学生系统的建构。应注意知识的形成过程，解题时一定要详细分析物理现象发生的整个过程。在分析过程中要善于捕捉有用的信息，去伪存真，确定正确的解题方向和思路。同时，要引导学生总结课本中学到的物理研究方法和物理思想。在教学中，通过问题的拓展、延伸等变化培养学生的思维能力，使学生能够很好地进行能力的“迁移”和“创新应用”。教师要注意培养学生认真审题、规范答题的好习惯。加强学生作图、识图、收集信息和处理信息、运用物理语言解答实际问题的文字表达能力，并切实加强针对性训练。
3. 加强实验教学，培养学生科学探究能力
加大实验教学投入，根据教材和实际需要及时配备仪器，丰富课程资源。在实验过程中要求人人参与，杜绝旁观者。大力加强探究实验教学活动，着力培养学生的实验技能和探究能力。实验中要鼓励学生创造性地设计实验方案、改进实验方法，认真分析处理实验数据，正确得出实验结论。要通过“实验操作”的过程不断提高学生的实验技能，培养学生的问题探究意识和思维能力，提高分析和解决实际问题的能力。
4.开展针对性训练，逐步提高学生开放性、综合性试题的审题与计算能力
学生在开放性、综合性试题方面出现的审题与计算能力低的现象，值得初中物理教师高度关注，并积极采取措施，有效地加以解决。一方面，在课堂教学中有效设计相关例题引导学生正确审题，规范解题；另一方面，结合教材内容，就“能解释生活中一些与密度概念有关的物理现象”、“能用速度公式进行简单计算”、“能用压强公式进行简单计算”、 “理解欧姆定律”、“理解电功率”、等方面适当设计有梯度的开放性试题、综合性计算题，有针对性地开展训练。要及时加强教学反馈，及时帮助学生纠正出现的错误，帮助学生分析错误的成因，切实提高解题的正确率。
5. 要面向全体学生，大面积提高区域初中物理教学质量
面对初中物理教学的现状，积极开展多种形式的教学研究，开展有效课堂教学。课堂教学中尊重学生的主体地位，加强物理教学课堂管理。运用有效的教学策略，培养学生学习物理的兴趣，增加学生体验和感悟的机会，切实提高物理课堂教学效率和教学效益。在关注优秀学生全面发展的同时，对学困生要给予更多的关怀，多给学生提供与教学内容相关的学习资源，发动学生相互帮、带，共同提高，防止两极分化。
（二）关于改进命题工作的建议
1.命题人员应加强对《课程标准》和《考试标准》的学习、理解和应用
各地要不断完善命题人员的培训和选拔工作机制，组建一支由市级教研员和优秀的一线骨干教师组成的相对稳定的命题队伍。在命题前各地应认真组织命题人员进行培训，把握《课程标准》和《考试标准》，帮助他们理解考试标准的限制性规定，掌握命题程序及基本要求，总结本地往年命题工作的经验与教训，尽可能减少失误、提高质量。要杜绝以减轻学生负担为名，随意降低考试标准、随意缩小考试范围、减少考试内容覆盖面、无节制地降低难度，同时杜绝超标命题。
2.命题人员要深入学习学科命题的原理与技术，避免试题命制的随意性和盲目性
依据《考试标准》的要求与规定，科学研究与制定试卷的双向细目表，并按要求命制试题与组卷。在试题情境设计中，要注意科学设置纯物理模型题与生活原型题的比例，要避免知识点的重复考查或遗漏。要准确理解和把握知识点的考查要求，确保试题难度适中且具有较好的区分度，但绝不能为了提高区分度而加大试题的难度。
在整套试卷的设计中，试题难度做到适中，梯度明显。试题编排应科学合理，符合初中学生的认知心理，有利于学生思考与答题。试题的呈现形式要灵活多样。试卷美观、实用。在制卷过程中，要重视试卷版面的布局，图文规范。注意物理字母的大小写和正斜体准确的表达（用字母表示物理量时要使用斜体，用字母表示单位时要使用正体）；作图要使用专业制图软件，扫描的图形要清晰，制作的图形应该清晰、规范。
3.试题设计应进一步体现新课程理念，体现物理学科的特点。
命题要朝积极引导初中物理教学、全面落实物理课程标准设定的目标、整体提高学生物理科学素养的方向推进。宏观把握命题方向和思路，重视试题的基础性与科学性。应创造性地从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标来考查学生。要经常深入教学一线充分了解物理新课程教学的实际情况，有针对性地为命题收集各种信息与资料，确保命题水平和试题质量的稳步提升。要注重考查学生运用所学物理知识分析实际问题、解决实际问题的能力。更紧密地与科学、技术和社会相联系。在确保试卷整体难度适当的前提下注意进一步提高试题的开放性和创新性，适当地增加试卷中的开放性试题及科学探究试题的分值。在试题设计与答案和评分标准确定上，充分考虑可操作性，要更多地分析学生答题的可能性，提供多种评分方案，鼓励学生大胆创新。
4.加大投入，确保命题质量。
由于命题投入不足，命题时间仓促，导致命题质量受到严重影响。鉴于此，各市州务必加大投入，确保命题质量。另外，能否由省厅组织命制试题，参照高考的模式，由市州购买，以降低成本，提高质量。
